CONCLUSIONES de la unidad 3

CONCLUSIONES DE LA UNIDAD 3

Que importante es manejar las herramientas de la tecnología que nos ayuda mucho como estrategias de aprendizaje tanto para el docente y estudiante, si no nos actualizamos en esas herramientas seremos analfabeto digital  es importante  porque nos da la posibilidad de crear nuevos entornos educativos.  Desarrollar de nuevas experiencias formativas, expresivas y educativas. Favorece el trabajo colaborativo y el autoaprendizaje. Permite establecer un ritmo individualizado. Las TIC están conectadas a ser modelos pedagógicos.

ESTRATEGIAS DOCENTES EN EDUCACION SUPERIOR

ESTRATEGIAS DOCENTE EN EDUCACIÓN SUPERIOR

PRESENTACION

La dirección consciente caracteriza esencialmente el proceso de enseñanza-aprendizaje. Ello significa, entre otros aspectos, reconocer el papel determinante del profesor en la identificación, la planificación y la instrumentación de estrategias docentes adecuadas para lograr la formación de los estudiantes.

Hoy se reconoce la necesidad de una Didáctica centrada en el sujeto que aprende, lo cual exige enfocar la enseñanza como un proceso de orientación del aprendizaje, donde se creen las condiciones para que los estudiantes no solo se apropien de los conocimientos, sino que desarrollen habilidades, formen valores y adquieran estrategias que les permitan actuar de forma independiente, comprometida y creadora, para resolver los problemas a los que deberá enfrentarse en su futuro personal y profesional.

Todo ello conlleva la utilización de estrategias docentes y métodos que propicien un aprendizaje intencional, reflexivo, consciente y autorregulado, regido por objetivos y metas propios, como resultado del vínculo entre lo afectivo y lo cognitivo, y de las interacciones sociales y la comunicación, que tengan en cuenta la diversidad del estudiantado y las características de la generación presente en las aulas universitarias, con la irrupción de la Tecnologías de la Información y las Comunicaciones.

 ESTRATEGIAS DOCENTES EN EDUCACION SUPERIOR

REFLEXION

Como docente de instituto pedagógico  manejo otras estrategias pero el haber llevado este curos me da apertura para manejar nuevas estrategias con el uso de las herramientas tecnológicas que se hace para mi difícil de adaptarme pero no me quedare seguiré persistiendo en aprender a manejar esas herramientas que son muy útiles.

CONCLUSION

Como parte de la estrategia docente, deben elaborarse recursos didácticos que permitan proporcionar información, motivar a los estudiantes, guiar los aprendizajes, desarrollar habilidades, evaluar los conocimientos y habilidades, y proporcionar espacios para la expresión y la creación.

Las estrategias docentes son válidas en su totalidad en un momento y un contexto específicos. La diferencia de grupos, estudiantes, profesores, materiales y contexto obliga a cada maestro a ser “creador” de estrategias docentes y métodos de enseñanza-aprendizaje.

3º unidad estrategia blog

UNIDAD 3: ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS  PARA EL DESARROLLO – REFLEXIVO  Y CREATIVO

   EL BLOGIFOLIO

PRESENTACIÓN

Un blogger profesional es una persona que ha logrado convertir su hobby en su trabajo. Con otras palabras ha conseguido algo que únicamente logra un porcentaje muy bajo de los bloggers: pueden vivir únicamente de los blogs que han creado y que mantienen.

REFLEXIONAR

Para mí se me ha hecho un mundo esto de trabajar en blog porque no estoy constante pero es muy interesante para publicar investigaciones que quieras dar a conocer y compartir con mis estudiantes.

CONCLUSIÓN

Como sea el nombre que se le dé, lo que se resalta como muy importante es que quien escribe un blog debe hacerlo desde un punto de vista personal. O sea que cualquier tema que se escriba debe tener su percepción. La idea es compartir y expresarse para toda una comunidad.

Paradigmas y modelos didacticos

UNIDAD 2: PARADIGMAS Y MODELOS DIDÁCTICO EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR

PARADIGMAS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR

PRESENTACIÓN

La imagen  que se visualiza es  la transformación de la educación superior en américa latina, teniendo en cuenta que es un paradigma educativo se puede dar un cambio de paradigmas  teniendo en cuenta los procesos  o fases (didáctica pedagógica, estructura curricular y evaluación), también los cambios de la pedagogía y que no existe un paradigma que pueden haber muchos y que el paradigma que resulte será de una mezcla de muchos.

hacia un nuevo paradigma en la educación superior de américa latina

REFLEXION

Me lleva a la reflexión ¿qué estoy enseñando?, ¿a quién estoy enseñando? ¿Para qué estoy enseñando? ¿De qué le servirá? ¿Cómo estoy enseñando? ¿y si estoy enseñando estoy logrando? Puedo plantearme muchas interrogantes pero lo primordial es estar a la par con lo nuevo y así me daré cuenta que se está visualizando los logros que me planteo como objetivo

CONCLUSION

La imagen resumida  nos da que para transformar la educación superior  debemos propiciar un aprendizaje efectivo en los estudiantes, estimular la creatividad  e innovación en los profesores y favorecer la viabilidad  académica de nuestras instituciones  y que para esto necesitamos transformar nuestra practica pedagógica

conclusión 2º unidad

  CONCLUSIONES DE  LA 2º UNIDAD

Los paradigmas son modelos o patrones de comportamiento que nos permiten interactuar con el mundo. Dichos modelos o patrones están conformados por todas las ideas, creencias, emociones y actitudes que hemos incorporado como nuestras a lo largo de la vida, sobre un determinado aspecto de la realidad. Estos modelos o patrones  establecen límites en nuestras vidas, trabajos, profesiones, empresas etc., dentro de los cuales  resolvemos los problemas  que se nos presentan a diario.

Cuando un paradigma se encuentra instalado y activo en nuestro cerebro, procesamos los mismos pensamientos repetidamente todos los días por lo que la mente que se crea a partir de dichos pensamientos se torna automática, inconsciente, rutinaria y familiar; en consecuencia, nuestras respuestas ante los problemas, se tornan también automáticas e inconscientes.

Lo anterior no tendría mayor relevancia si no fuera porque la realidad, a diferencia de nuestros paradigmas, no es estática y se encuentra en un cambio constante.

Cambiar o romper paradigmas, significa modificar la manera de hacer las cosas y aquellos que se atreven a hacerlo, son los que se adaptan mejor a los cambios y en consecuencia, tienen mayores posibilidades de éxito.

Enfoques didácticos

ENFOQUES DIDÁCTICOS

 PRESENTACIÓN

Nos muestra  la manera de concebir como se enseña, es un intento sistemático por ofrecer una respuesta general acerca de cómo debería realizarse ese proceso. El enfoque es una perspectiva que el docente asume.

Tenemos al enfoque tradicional donde el docente muestra protagonismo, enfoque técnico  siendo una `pedagogía por objetivos, enfoque activo se basa en la educación que prepara para la vida y enfoque  de problema formar sujetos activos, creativos capaces de convivir democrática mente y de comprender el mundo circundante. 

enfoque didáctico

REFLEXIÓN

La decisión es primero hacer un cambio yo maestra teniendo en cuenta que ningún enfoque es malo para aplicarlo, y lo más importante es diagnosticar con que tipos de estudiantes voy a gestionar los aprendizajes- enseñanza y sus estilos de aprendizaje que posee cada estudiante porque partiendo de eso aplicare mis sesiones con estrategias que le ayude a aprender.

CONCLUSIÓN

Los enfoques didácticos en su momento han tenido resultado en especial la tradicional como en estos tiempos se trabaja el enfoque  por  competencias. Entonces a los enfoques tecnicista, Problematizadora y activo se le debe aplicar estrategias para que el estudiante sea el protagonista de sus aprendizajes.

El enfoque centrado en el aprendizaje 

Aprendizaje basado en el estudio de casos

APRENDIZAJE BASADO EN EL ESTUDIO DE CASOS

PRESENTACIÓN

El estudio de caso es una metodología cualitativa descriptiva la cual se emplea como una herramienta para estudiar algo específico dentro de un fenómeno complejo. El “caso” es comprendido como un sistema integrado y en funcionamiento, por lo que requiere un análisis que logre interpretar y reconstruir ese sistema.
Los estudios de caso aun cuando permiten elaborar generalizaciones poseen su fortaleza en su capacidad de generar interpretaciones, las cuales pueden ser propagadas en un estudio comparativo posterior. Las interpretaciones que elabora el estudio de caso, como metodología, se elaboran a través de un proceso progresivo de definición de temas relevantes, recolección de datos, interpretación, validación y redacción del caso. 

Aprendizaje basado en el estudio de casos

REFLEXION

Esta herramienta lo incorporaría en una sesión de aprendizaje  motivándole extrayendo sus saberes previos luego presentar el problema para el debate y luego lo consolidan las ideas más eficientes  y lo exponen luego el docente reforzara algunos aspectos mas relevantes

CONCLUSION

El estudio de casos se define como un "estudio holístico y significativo de un acontecimiento" El enfoque principal de la enseñanza efectiva del Estudio de Casos no está en la transmisión de información. Está en los estudiantes y en sus perspectivas de desarrollo y en las habilidades de análisis, evaluación y solución de problemas. Este enfoque no trata de encontrar una respuesta correcta sino de explorar en una situación y utilizar hechos disponibles y habilidades analíticas para tomar decisiones razonables en un curso de acción.

Metodo de estudio de casos

MÉTODO DE ESTUDIO DE CASO

PRESENTACIÓN

Nos comenta lo que es el concepto de esta herramienta  Que solamente el estudiante va ir construyendo su aprendizaje guiado de un moderador que es el maestro. Como se puede trabajar en una sesión a través de debates o discusión nos habla de los aspectos que cuenta el método de estudio de casos.

REFLEXION

Es aplicar esta herramienta bueno yo del llamaba debate donde se le planteaba título del problemas y unos de los estudiantes empezaba a responder según su criterio estas ideas lo iván contagiando a dar otras ya sean individuales o grupales.

CONCLUSION

Es una herramienta porque no transmite teoría formando hábitos  de reflexión, espíritu crítico  y tipo de pensamiento en la audiencia aquí el estudiante expone un caso real con conformación de datos lo contextualiza y  de su parte coge las teorías que ya las tiene y lo  aplica en respuesta y el docente que hace de moderador va hacerle  caer en cuenta cuando está usando bien o mal esa herramienta, esta herramienta le ayuda al estudiante a reaccionar de lo que se encuentra pasivo pasa a der activo. Y teniendo el pensamiento crítico, el método de caso es primero pensar y crear tu hipótesis y compartirlas para aclarar esas dudas de las hipótesis para resolver el problema. La metodología se asienta en el estudiante y el maestro es más flexible.  

método de casos

MÉTODO DE CASOS

PRESENTACIÓN

La revista nos presenta el concepto de método de casos, fases, roles del maestro y estudiante en el método de casos, recursos, ventajas  y desventajas de la aplicación de esta técnica y los recursos a usar en esta técnica

método de casos

REFLEXIÓN

Es una estrategia que me servirá para adaptar a mi sesión de clase para que el estudiante construya su aprendizaje con casos de la vida real.

CONCLUSIÓN

Es una técnica que ayuda a resolver los problemas formulados por los propios estudiantes a través de un debate donde el estudiante brinda sus opiniones individuales o puede ser en grupo y el docente es el moderador o guía acerca de la solución de casos.

metafora de la reforma educativa

Metáfora de la reforma educativa por Manuel Gil.

PRESENTACIÓN

El autor nos habla que está pasando en la reforma educativa y según su metáfora lo compara con el ómnibus que está bien deteriorado al igual que la educación y que paradójica mente se quiere capacitar  a los chóferes para mejorar el ómnibus y en educación quiere mejorar  a los contenidos cambiándolos, un buen maestro no es el que maneja buenos contenidos sino que es un buen maestro aquel que conoce pedagógica mente el  que hacer con el contenido que tiene que enseñar, y que para muchos investigadores de la educación es observar la complejidad del fenómeno y decir lo que le falta esta reforma, porque se correría el riesgo de ponerle corbata a los chóferes.

REFLEXIÓN  esto me da a entender que analizo los refranes donde dice “para un buen entendedor pocas palabras” quiere decir que yo maestra debo hacer mi auto evaluación y auto capacitarme, actualizarme en todo lo que se llama pedagogía para manejar los contenidos.

CONCLUSION

La reforma educativa es una modificación quien controla a los docentes porque su la ley regula el ingreso y permanencia a través de la evaluación pero no hay solución a la carrera docente  es “ te quedas o te vas” y  si te quedas como te quedas. 

metaforas

METÁFORAS  EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR

PRESENTACIÓN

El mapa conceptual  es un resumen contiene;  ¿Qué son las metáforas? ¿Cómo  lo usamos las metáforas? ventajas y desventajas en una educación superior que estas metáforas está centrada en la enseñanza de los aprendizaje por parte del docente

metáforas en educación superior

REFLEXIÓN:

Mi reflexión es que no crear más metáforas sino buscar bibliografías para analizar del quehacer docente y compartirlas para  mejorar aprendizajes en mis estudiantes

CONCLUSION

Las metáforas nos dan la forma de  explicar y a comprender el modelo de docencia centrada en el estudiante y su aprendizaje.  La metáfora no se implantará realmente si no somos capaces de explicarlo correctamente y convencer a los profesores de su utilidad. Obviamente, unas cuantas metáforas no van a ser suficientes en un asunto tan complejo, pero sí pueden arrancar alguna sonrisa, que es una forma muy saludable de enfrentarse a grandes retos como el que tenemos sobre la mesa. Las metáforas usadas tienen sus limitaciones y sólo recogen una parte de la situación.  No hay más remedio entonces que dejar a un lado las metáforas y poner sobre la mesa abundante bibliografía científica que avala los principios en que se fundamenta la docencia centrada en el aprendizaje y cuestiona seriamente la eficacia del modelo tradicional.

Paradigmas de la educacion superior en pleno siglo xxi

  PARADIGMAS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN PLENO SIGLO XXI

PRESENTACIÓN

Comenta que todos los países se encuentran en una nueva renovación sobre los paradigmas  y los modelos educativos y para el siglo XXI que ya estamos viviendo  en las universidades hay  una evolución donde la educación universitaria desde hace más  de una década se sustenta en  tres paradigmas de educación como un espacio de gratificación y disfrute, La educación centrado en el estudiante. En la sociedad del conocimiento el uso de la tecnología ha avanzado, el aprendizaje de los estudiantes debe ser personalizado e innovador.  Y  los egresados saldrán con habilidades profesionales con liderazgo y pensamiento social 

REFLEXION

Punto clave para una buena reflexión “tu vida cambia La educación evoluciona” quiere decir que tanto yo como mis estudiantes debemos ir evolucionando en el quehacer educativo para una buena enseñanza y aprendizaje  demostrándoles mis valore como es la empatia y la innovación que debo tener antes de enseñar.

CONCLUSIÓN

En este pleno siglo XXI ya empezamos a cambiar  con tres paradigmas donde la educación debe ser  gratificante y de disfrute, una educación de calidad y masividad, y  una educación de accesibilidad.

Paradigmas de la educacion superior para el siglo XXI

PARADIGMAS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR

PRESENTACIÓN

Este enlace nos da a conocer. El mundo en el siglo xxi los paradigmas  están cambiando y seguirán cambiando, cuentan de cómo inicio este cambio o cómo ha ido evolucionando en cuanto al aprendizaje – enseñanza  será un ínter actuar  no solo de un docente sino de varios y también ínter actuaran entre pares de los estudiantes para enriquecer su aprendizaje, nos dice también que la universidad debe cambiar funcional mente y estructural mente. Cuán importante es el uso de las tecnologías  las universidades deben ser catalizadores de que el desarrollo avance en el mundo

paradigmas de la educación superior para el siglo xxi

REFLEXION

Con todo esto que estoy investigando leyendo me llama a la reflexión que debo transformar mi paradigma para poder abordar a mis estudiantes para poder insertarles a la era del conocimiento a la par con las herramientas de la tecnología

CONCLUSION

El texto leído está bien resumido para poderlo entender los seis puntos importantes en pleno siglo xxi que estamos viviendo, esta fuente nos explica ¿Que aprender? ¿Cómo aprender? ¿Para que aprender?  y ¿Que lograremos?

Conclusiones

CONCLUSIONES 

Al concluir esta unidad me he dado cuenta que hay temas importantes que  no las tenía  muy claro, como es la historia de la didáctica en educación superior. Que importante fue analizar a través de la investigación con una motivación dada en clase pude ampliar mis conocimientos  y todo esto  nos da una apertura de seguir indagando  y planteándose retos para hacer didáctica en educación superior el  análisis  a las  informaciones que investiguemos  nos ira transformando y cuestionándonos para no quedarnos atrás  y esa transformación tiene que darse en cada uno  de los docentes para luego cambiar la institución.

También  se puede decir que todo guarda relación para hacer didáctica en educación superior.

Retos y desafios de las buenas practicas en educación superior

RETOS Y DESAFÍOS DE LAS BUENAS PRÁCTICAS DE EDUCACIÓN SUPERIOR

PRESENTACION

Retos y desafíos actuales de la educación superior desde la perspectiva del profesorado universitario Esta obra refleja, desde diferentes perspectivas, el contexto institucional universitario actual así como la identidad y el desarrollo profesional de su profesorado. Asimismo, establece ejemplos de buenas prácticas docentes y algunos de los retos actuales que se pueden identificar en la Educación Superior. Para ello, se ha contado con la participación de profesores de diversas universidades españolas (Universidad de Alicante, Universidad de Barcelona, Universidad Complutense de Madrid, Universidad de Granada, Universidad de Santiago de Compostela, Universidad de Vigo y Universidad de Zaragoza) así como con una universidad latinoamericana (Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia).

                                                

REFLEXION

Si ya existe buenas prácticas del docente universitario reflexiono y digo que debo tener un modelo para hacer mi modelo y compartir esas prácticas que servirá a docentes futuras pero con todo los cambios que se viene dando

CONCLUSIÓN

El texto nos muestra de cuán importante es plantearse retos que te ayuden a mejorar y desarrollar la didáctica en educación superior  y mucho más es compartirlas por escrito, evidencias o puede ser por pasan tías entre instituciones  

RETOS Y TRANSFORMACIONES EN LA EDUCACIÓN

RETOS Y TRANSFORMACIONES EN LA EDUCACIÓN

PRESENTACIÓN

Una conferencia de interesantes puntos donde el Dr.: Jamil Salmi (2013) que estuvo preocupado por la educación  él ya nos  ha ido  previniendo de como será la educación en el futuro  empezando con los siguientes será obligatorio estudiar en educación superior, por eso desde pequeños motivar a las carreras que desearían estudiar, también se atenderá a 10 estudiantes aula se brindaran becas IBEL  no serán necesarios las bibliotecas, los docentes tendrán que usas sowfar, las licenciaturas duraran 5 años  los currículos se debe renovar cada tres años, las conferencias serán en líneas , no se recibirá más de 10% de si sueldo, el salario del maestro está vinculado a la evaluación de los estudiantes, en el futuro los padres de familia tendrán que ellos mismos cortar los frenillos para que haya fluidez del idioma ingles y que estamos preparados para esta transformación.

REFLEXIÓN:

Que cuan valioso es escuchar y dar una mirada atrás que todo estos puntos se viene dando y estamos siendo conflictivos a los cambios por no darnos cuenta que estamos viviendo otras eras donde el docente debe  enseñar de múltiple formas que debe ser activo e interactivo y que la distancia espacial como temporal  entre el docente  y el estudiantes debe ser cercana   sin perder los valores

CONCLUSION

Al concluir de escuchar a este persona  de que los cambios que ya se viene dando en estos tiempos del siglo XXI  ya no podemos decir no al cambio es momento de despertar  para no ser obsoletos, por eso es bueno transformar, cuestionarse para no quedarse atrás el autor nos brinda tres citas muy importante de analizar  “el futuro ya está, pero no está dividida es equitativa” “ El problema con el futuro es que ya no es como era antes” “ No preocuparnos de los demás ahora nos toca inventar” sin olvidar nuestro pasado.

Retos para lograr una didáctica

RETOS PARA LOGRAR UNA DIDÁCTICA

PRESENTACIÓN

Es una revista muy indispensable para toda didáctica que aplicamos  en educación superior. En estos últimos tiempos  nos presenta dos puntos importantes  Primero nos dice que se va recuperando los orígenes  y el desarrollo de la didáctica. Punto importante que tiene es como a  lo largo de la historia  se ha ido desarrollando y su resultado han sido exitosas porque se pudo comprender su presente y su futuro  desafíos y por segundo punto La segunda parte se ocupa de los principales cambios que afronta la educación superior actual y en este marco se busca identificar algunos retos de la enseñanza superior; así como los ajustes que se tendrían que producir en las instituciones educativas para afrontar esta nueva realidad de forma adecuada.

Didáctica de la Educación Superior: nuevos desafíos en el siglo XXI.

REFLEXION

Me da luz para hacer cambios en mi práctica docente  porque todo está cambiando siendo parte de la globalización con una nueva era digital al cual no logro adaptarme pero será un reto  para mí y lo lograre para ver los efectos en mis estudiantes.

CONCLISION

El documento  leído  ha sido fácil de identificar cual es la problemática de la educación superior y que en estos últimos tiempos la práctica de la didáctica de los docentes de edad tiene que ser cambiado  para poder retar y así poder encarar de forma más adecuada y efectiva los desafíos y demandas recientes que tienen las instituciones que atienden este nivel educativo. Por supuesto, estas sugerencias sólo representan una posibilidad entre las muchas opciones que caben, las cuales deberán considerarse a la luz de cada contexto histórico-social particular, sin perder de vista los múltiples escenarios que imperan en cada institución educativa: la cultura escolar, los recursos disponibles, las circunstancias existentes, las tradiciones pedagógicas, las condiciones laborales, la tendencia a la innovación y la mejora, etc. Reconocemos que el cambio educativo es un proceso complejo, pero posible, está al alcance de las personas, pero implica una considerable inversión de energías, así como una buena dosis de compromiso, apoyo y entusiasmo de parte de todos los implicados.

ETAPAS DE UNA DIDACTICA

   ETAPAS DE UNA DIDÁCTICA

PRESENTACIÓN

El  vídeo que vamos a observar cuenta con una explicación muy importante para los docentes universitarios acerca de que parámetros debemos tener en cuenta antes enseñar  porque  el  enseñar a adultos no es  igual que enseñar a infante o adolescente ya que su proceso biológico de cada etapa de desarrollo del ser humano no son iguales porque existe semejanzas y diferencias en el desarrollo y más aún su ritmo de aprendizaje, es por eso  que el docente universitario debe contar con una maestría de estrategias y que aplique eficazmente los métodos ,procedimientos y técnicas acompañado  del uso de herramientas para el logro de aprendizajes  y que el estudiante debe contribuir en el desarrollo del país. Con el lema de aprender a ser y a convivir.

REFLEXION

Este video fue de importante para mí  y me llamo a la reflexión para medir de cuanto estoy dando para obtener logros en el aprendizaje de mis estudiantes al cual los dirijo y si las estrategias que yo les brindo va ha servir para ellos. Debo y los tendré presente  las pautas  que  los docentes universitarios  debe contar es usar el arte para diseñar estrategias que cuenten con estética al elaborarlas la segunda es la ciencia lograr en nuestro estudiantes que tengan el espíritu de la investigación, luego la técnica donde aplique el procedimiento, la metodología y la técnica con eficacia que después de haber brindado muchas estrategias nuestros estudiantes tengan la posibilidad de transferirlas para su realizaciones en la sociedad  con práctica del saber ser y el saber convivir.

CONCLUSION

Llegar a la conclusión es que el docente universitario debe tener presente cuatro puntos importantes que es el  arte, la ciencia, la técnica y la transferencia  ayudara  a mejorar nuestra didáctica en el nivel que nos encontramos laborando 

¿COMO HACER UNA BUENA DIDÁCTICA ?

¿CÓMO HACER UNA BUENA DIDÁCTICA?

PRESENTACIÓN

En esta imagen se explica de cómo es la didáctica cuales con los campos de estudio el objetivó que se tiene para hacer didáctica, el contenido y que perspectivas se tiene para hacer  una buena didáctica, también nos brinda los niveles de planificación teniendo en cuenta los modelos pedagógicos y didácticos al programar y para ejecutar y interactuar en el aula con los estudiante universitarios. 

DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR

REFLEXION

Estas imágenes me llama la atención de compartirlo porque creo que es importante ya que contiene lo completo  que presenta el resumen y que cada parte será investigada para poder mejorarlo en mi quehacer didáctico en el aula de la institución que laboro

CONCLUSION

La didáctica tiene muchos conceptos pero que un docente universitario sabe que didáctica aplica  porque viene a ser una disciplina que habla de cómo estamos enseñando haciendo un estudio al diseño curricular, que estrategias usamos, si programamos como debe ser para que nuestra acción pedagógica  se ejecute teniendo en cuenta el propósito  

1 unidad: Didáctica de la educación: aportes y retos.

Concepto de didáctica

PRESENTACIÓN:

Este documento nos presenta algo valioso para todos los docentes universitarios por qué hacer didáctica universitaria  ¿Qué es la didáctica? ¿Cuál es el papel importante dela didáctica? ¿Qué aporta la didáctica al contexto? Ya que el hacer didáctica universitaria es muy compleja  ya que se basaban con solo explicar los contenidos de la disciplina  en estos últimos tiempos ya no debe ser así, sino establecer un punto de partida realista

La didáctica como marco de referencia para la formación docente y la mejora de la calidad de enseñanza universitaria.

REFLEXION

 El análisis de este documento hace que me prepare más y reflexione de qué didáctica estoy aplicando si estoy teniendo en cuenta el desarrollo biológico y físico de mis estudiantes y si les servirá lo que les brindo en su quehacer social.

CONCLUSIÓN

Llegando a la conclusión el concepto de didáctica no es solo el arte de enseñar , sino que va más allá  y que en resumen la Didáctica actual es ese campo de conocimientos, de investigaciones, de propuestas teóricas y prácticas que se centran sobre todo en los procesos de enseñanza y aprendizaje: cómo estudiarlos, cómo diseñar otros nuevos, cómo llevarlos a la práctica, como mejorar todo el proceso. Y ahí radica el interés básico de su proyección sobre la enseñanza universitaria