ESTRATEGIAS DOCENTE EN EDUCACIÓN SUPERIOR
PRESENTACION
La dirección consciente
caracteriza esencialmente el proceso de enseñanza-aprendizaje. Ello significa,
entre otros aspectos, reconocer el papel determinante del profesor en la
identificación, la planificación y la instrumentación de estrategias docentes adecuadas
para lograr la formación de los estudiantes.
Hoy se reconoce la necesidad de
una Didáctica centrada en el sujeto que aprende, lo cual exige enfocar la
enseñanza como un proceso de orientación del aprendizaje, donde se creen las
condiciones para que los estudiantes no solo se apropien de los conocimientos,
sino que desarrollen habilidades, formen valores y adquieran estrategias que
les permitan actuar de forma independiente, comprometida y creadora, para
resolver los problemas a los que deberá enfrentarse en su futuro personal y
profesional.
Todo ello conlleva la
utilización de estrategias docentes y métodos que propicien un aprendizaje
intencional, reflexivo, consciente y autorregulado, regido por objetivos y
metas propios, como resultado del vínculo entre lo afectivo y lo cognitivo, y
de las interacciones sociales y la comunicación, que tengan en cuenta la
diversidad del estudiantado y las características de la generación presente en
las aulas universitarias, con la irrupción de la Tecnologías de la Información
y las Comunicaciones.
REFLEXION
Como docente de instituto pedagógico manejo otras estrategias pero el haber llevado
este curos me da apertura para manejar nuevas estrategias con el uso de las
herramientas tecnológicas que se hace para mi difícil de adaptarme pero no me
quedare seguiré persistiendo en aprender a manejar esas herramientas que son
muy útiles.
CONCLUSION
Como parte de la estrategia
docente, deben elaborarse recursos didácticos que permitan proporcionar
información, motivar a los estudiantes, guiar los aprendizajes, desarrollar
habilidades, evaluar los conocimientos y habilidades, y proporcionar espacios
para la expresión y la creación.
Las estrategias docentes son
válidas en su totalidad en un momento y un contexto específicos. La diferencia
de grupos, estudiantes, profesores, materiales y contexto obliga a cada maestro
a ser “creador” de estrategias docentes y métodos de enseñanza-aprendizaje.
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